Reportagem do Jornal Nacional sobre ensino fundamental, triste realidade.

http://www.youtube.com/watch?v=0QCUTVVFn0Q

Fases da alfabetização

Só para relembrar as fases da alfabetização:
1)Nível Pré-Silábico - não se busca correspondência com o som; as hipóteses das crianças são estabelecidas em torno do tipo e da quantidade de grafismo. A criança tenta nesse nível:

   diferenciar entre desenho e escrita 

   utilizar no mínimo duas ou três letras para poder escrever palavras 

   reproduzir os traços da escrita, de acordo com seu contato com as formas gráficas (imprensa ou cursiva), escolhendo a que lhe é mais familiar para usar nas suas hipóteses de escrita 

   percebe que é preciso variar os caracteres para obter palavras diferentes 

2)Nível Silábico - pode ser dividido entre Silábico e Silábico Alfabético:
   Silábico- a criança compreende que as diferenças na representação escrita está relacionada com o "som" das palavras, o que a leva a sentir a necessidade de usar uma forma de grafia para cada som. Utiliza os símbolos gráficos de forma aleatória, usando apenas consoantes, ora apenas vogais, ora letras inventadas e repetindo-as de acordo com o número de sílabas das palavras.
   Silábico Alfabético- convivem as formas de fazer corresponder os sons às formas silábica e alfabética e a criança pode escolher as letras ou de forma ortográfica ou fonética.

3)Nível Alfabético - a criança agora entende que: 

   a sílaba não pode ser considerada uma unidade e que pode ser separada em unidades menores 

   a identificação do som não é garantia da identificação da letra, o que pode gerar as famosas dificuldades ortográficas 

   a escrita supõe a necessidade da análise fonética das palavras .

Editada em: segunda, 22 maio, 2006 - 11:50

Escrito por:

Vanessa A.

Redatora

segunda, 22 de maio de 2006 - 11:47

frases de grandes pensadores como Piaget, Vygotsky, Wallon e Emilia Ferreiro

O desenvolvimento se faz por graduações sucessivas, por estágios e por etapas, Jean Piaget

Na ausência do outro, o homem não se constrói, Lev Vygotsky

As crianças formulam hipóteses sobre o sistema de escrita, Emilia Ferreiro

Na fase do espelho, a criança enfrenta dois problemas: perceber a imagem e relacioná la a si própria,  Henri Wallon

Link para ter acesso a livros infantis de domínio público

Temos na Faculdade uma professora muito atenciosa e comprometida com a educação, nos passa por e mail tudo que recebe ou que participa que tem a ver com educação, o nome dela é Fátima Rocha, ela nos passou um e mail com esse link que podem ter acesso a vários livros infantis e o melhor gratuito.


http://www.viablog.org.br/semana-de-incentivo-a-leitura-%E2%80%93-livros-infantis-e-juvenis-em-dominio-publico/

Entrevista com Fernando José de Almeida o que ele fala sobre a progressão continuada que não pode ser confundida com aprovação automatica.

http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/progressao-continuada-nao-aprovacao-automatica-611988.shtml?comments=yes

Projeto de ciências "água e ar".

Na escola onde trabalho, fizemos uma sequencia de ciências com as crianças do 1° ano do ensino fundamental, a introdução á ciências foi de uma forma mais lúdica através de experiências com os elementos estudados, primeiro água e em seguida ar.

O objetivo desta sequência é proporcionar conceitos básicos de meio ambiente e

relacioná-los com a rotina dos alunos, conhecer diferentes usos da água e do ar e entender sua presença em ambientes distintos.·.

Na primeira aula explicativa sobre a seqüência falamos sobre a água, suas importâncias, seus estados e do ciclo da água, finalizamos a aula com um registro em folha como a água é importante e como a água faz parte da nossa rotina, exemplo beber, tomar banho, encher a banheira entre outras.

Na segunda aula fizemos a experiência sobre o transporte da água, onde cada criança vivenciou como e qual objeto dentre colher, esponja, peneira e copo, levou mais água de um balde para outro, com isso trabalhamos quantidade (mais e menos em termo de nível da água), desperdício, espaço (trajeto de um balde para outro).

Na terceira aula fizemos a experiência sobre tinta sobre superfície molhada (molhamos um folha de papel canson e pingamos tinta guache na folha molhada) nessa experiência observamos que quando pingamos tinta  guache no papel molhado as moléculas que estão contidas na água se abrem e o papel espalha a tinta no papel. Ao final o resultado da experiência se transformou em um lindo cartão do dia das mães.

Na  quarta aula mudamos o elemento estudado de água para ar, após uma breve explicação do que é o ar qual sua importância e sobre o vento que é o ar em movimento já que a experiência foi a construção da biruta ou pegador de vento que dá o direcionamento do vento, nessa experiência trabalhamos direção (norte, sul, leste oeste ou mesmo direita esquerda, frente e costas). Resultado da experiência uma biruta feita de rolo de papel higiênico, barbante e papel crepom.

vídeo para pensar

Este vídeo esta disponível no site da nova escola, http://revistaescola.abril.com.br/, e também vários artigos, reportagens, entre muito outros conteúdos interessante para nós professores.